Ateliers CPS - Compétences PsychoSociales | Pontivy & ses alentours
Les instances de santé et d'éducation s'accordent aujourd'hui sur une définition harmonisée des compétences psychosociales (CPS) qui fait l'objet d'un consensus scientifique et institutionnel, notamment validé par l'OMS et Santé publique France. Ainsi, les CPS correspondent à un ensemble de capacités psychologiques (cognitives, émotionnelles et sociales) qui permettent de maintenir un état de bien-être psychique, et ainsi de meilleures relations à soi et aux autres → compétences "psycho" "sociales".
Les CPS sont regroupées en 3 catégories interreliées : les compétences cognitives, les compétences émotionnelles et les compétences sociales.
Ainsi, les ateliers de compétences psychosociales visent plusieurs objectifs parmi lesquels: mieux se connaître et découvrir comment l’on fonctionne ; mieux comprendre les émotions et le stress que l’on peut ressentir et apprendre à les réguler ; améliorer le vivre-ensemble et la coopération ; favoriser la prise de décision réfléchie et constructive ; renforcer la saine estime de soi, l’ouverture aux autres, et sa capacité à agir de manière adaptée dans les situations du quotidien.
L'objectif global des ateliers CPS pour enfants et adolescents est de permettre aux jeunes de se sentir « mieux avec soi & mieux avec les autres » pour favoriser leur bien-être global et leur réussite scolaire.
Un aspect spécifique de ces ateliers : l’expérimentation & la transposition des compétences dans la vie quotidienne
Lors des ateliers, il s’agit d'expérimenter des situations de manière active et ludique, puis de procéder à une analyse réflexive pour transformer l’expérience vécue en savoirs et/ou savoir-faire transposables. Les enfants et les adolescents sont ensuite encouragés à appliquer concrètement ces compétences expérimentées en atelier dans leur vie quotidienne (personnelle et scolaire) grâce à des mises en pratique simples et à des outils passerelles.
Concrètement, à quoi ressemble un atelier CPS ?
Déroulement d’une séance d'atelier type:
• 6 étapes clairement identifiées qui répondent au référentiel CPS en vigueur et à la démarche « expliciter, expérimenter, observer et analyser, transférer ».
- Accueil & installation: ayant pour effet de se rendre disponible à l'atelier.
- Explicitation des objectifs et clarification du vocabulaire
- Expérimentation & mise en pratique: c'est l'apprentissage par l'expérience et le concret. Activités et supports variés. Méthodes pédagogiques actives.
- Analyse réflexive: observation réfléchie de l'expérience et mise en mots.
- Transposition: proposition de mobiliser la CPS abordée dans la vie quotidienne → il s'agit de développer et renforcer des compétences qui soient transférables.
- Clôture de l’atelier: les enfants/adolescents repartent outillés.
A chaque fois, il s'agit d’entraîner les enfants et les adolescents à : partager leur manière de voir, observer et verbaliser ce qu’ils ressentent, écouter différents points de vue, comprendre certaines réactions, identifier leurs besoins, réfléchir aux conséquences de leurs choix, découvrir et expérimenter d’autres façons d’agir ou de communiquer... et aussi: améliorer leurs compétences langagières et leur bagage de vocabulaire.
Une mise en œuvre structurée et des bienfaits démontrés
• Les modalités de mise en oeuvre des ateliers s'appuient sur le référentiel actualisé des CPS de Santé publique France, et les CPS abordées sont respectueuses de la classification et des préconisations en vigueur.
Ainsi, les ateliers s'inscrivent dans un cycle progressif, séquencé et régulier, pour avoir un réel impact auprès des jeunes. Chaque atelier se veut structuré (cf. ci-dessus), tenant compte des facteurs d'efficacité actuellement démontrés.
• Quant aux effets et bénéfices, les recherches et plusieurs méta-analyses reconnaissent les bienfaits du renforcement des CPS sur:
- la santé globale - qui inclue la santé mentale - et l'état de bien-être des individus,
- l'amélioration du rapport à soi & aux autres, du fonctionnement individuel et relationnel, du climat scolaire & des interactions sociales,
- le développement des ressources personnelles, la réussite scolaire & professionnelle,
- la prévention des conduites ou comportements à risque.
• L'animation de ces ateliers s'appuie sur mon expertise pédagogique d'enseignante et sur des formations spécifiques. Vous pouvez consulter mon parcours dans la rubrique « À propos ».
• Pour établir un programme qui convienne au public que vous accueillez dans votre structure, n'hésitez pas à me faire part de vos besoins. Nous agirons dans le cadre de vos projets & du fonctionnement de votre structure. Vous pouvez me contacter ici.
• Pour plus de détails sur la mise en oeuvre pédagogique et le déroulement des ateliers: me contacter.
Mais au fait, d'où viennent les "compétences psychosociales"?
L'histoire commence en 1993 avec l'OMS qui introduit la notion de "life skills" ou "compétences de vie", en les définissant comme « la capacité d'une personne à répondre avec efficacité aux exigences et aux épreuves de la vie quotidienne. C'est l'aptitude d'une personne à maintenir un état de bien-être mental, en adoptant un comportement approprié et positif à l'occasion des relations entretenues avec les autres, sa propre culture et son environnement ». L'OMS définit alors 10 aptitudes à développer au cours de l’éducation des enfants et des jeunes, puis tout au long de la vie, pour permettre l’adoption et le développement de comportements favorables à la santé, au bien-être et à la vie en société.
En 2001, ces 10 aptitudes sont réorganisées en 3 catégories : les compétences sociales, cognitives et émotionnelles. En 2022, afin de promouvoir la santé, Santé publique France a répertorié et classé les "CPS clés" en s'appuyant sur des cadres internationaux. Elle a depuis fait évolué son modèle (de 2024 à 2026), en le présentant de manière plus opérationnelle pour faciliter l'appropriation de ces compétences clés ainsi que la progressivité des apprentissages. Dans le monde du travail, ces compétences peuvent être nommées "soft skills" ou "compétences comportementales/relationnelles".
Enfin, il est aujourd'hui reconnu que les compétences psychosociales s’inscrivent dans une conception de santé globale dont nous parle l'OMS :
« La santé est un état de complet bien-être physique, mental et social, et ne consiste pas seulement en une absence de maladie ou d’infirmité ».
— Préambule de la Constitution de l'OMS (Organisation Mondiale de la Santé)
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Secteurs géographiques d'intervention pour les structures éducatives
J'interviens pour différentes structures éducatives ou sociales, structures jeunesse et associations : CMPP, instituts ou centres médico-sociaux, établissements scolaires / écoles, APEL - OGEC ou APE, centres communaux, bibliothèques ou médiathèques, tiers-lieux, collectivités...
Ces structures sont situées à Pontivy & communes ou villes environnantes :
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