Ateliers Philo | Pontivy & ses alentours
Les ateliers philo en quelques mots :
Un ATELIER PHILO, c’est un espace-temps pour penser, pour exercer sa pensée et pour explorer le monde des idées… avec les autres et par soi-même.
C’est donner aux participants l’occasion d’aborder des questions profondes ou philosophiques qui émergent souvent assez naturellement chez les enfants et les adolescents, de s'arrêter sur les questions importantes qu’ils se posent, et de réfléchir à des thèmes universels.
Chaque atelier consiste en un temps d’échange et de réflexion à visée philosophique entre les enfants, les adolescents ou les élèves (si l'atelier a lieu dans l'établissement scolaire) autour d’un sujet choisi à ce propos.
Nota bene : Ce n’est pas de l’histoire de la philosophie qui est proposée, ni un cours de philosophie, MAIS l’action même de philosopher ! C'est-à-dire : questionner, argumenter, s’étonner, développer sa pensée et la mettre en mots, conceptualiser, problématiser, écouter, s’ouvrir à différents points de vue, oser exprimer une idée…
C'est-à-dire encore, prendre le temps d'interroger nos pensées, de les passer à la loupe, pour voir à quel point on les pense: « Est-ce que je suis sûr.e de penser ce que je viens de dire? » !!
Les ateliers philo plus en détail :
Je vous propose un clin d’œil philosophique pour commencer cette lecture !
En philosophie, pour définir un concept, il n'est pas rare de commencer par regarder ce qu'il n'est pas. Autrement dit, de commencer par préciser ce qu’une chose n’est pas pour mieux comprendre ce qu’elle est !
Ainsi, un atelier philo, ce n’est pas : un débat d’opinions, un groupe de parole centré sur les vécus personnels, une leçon de morale, un débat pour convaincre, une discussion informelle, un cours de philosophie, une réunion de bavardages et d’anecdotes, un empilement d'idées, un cours où il faudrait avoir « la bonne réponse »…
Mais alors, en quoi consiste un atelier philo ?!!
Déroulement d’un atelier type
• Une courte pratique de l’attention (respiration attentive ou activité sollicitant l’attention) peut introduire l’atelier ou le ponctuer. Juste quelques instants qui aident chacun à se mettre en de bonnes conditions pour la discussion collective, pour penser, dialoguer, réfléchir.
En plus de faciliter le calme et la pensée attentive, expérimenter l’attention en tant que telle dispose les participants à vivre l’atelier dans une posture d’ouverture & développe leur qualité de présence, ce qui favorise les échanges constructifs et respectueux.
- en lien avec la compétence C1.3 Renforcer sa pleine attention, du dernier référentiel CPS (compétences psychosociales) en vigueur -
• Puis les enfants ou les adolescents sont invités à aborder un thème qui est proposé sous forme de :
- question philosophique orientée vers la définition d’une notion. Par exemple : Qu’est-ce que le bonheur ? Qu’est-ce que le bien ? Qu’est-ce que la beauté ? Qu’est-ce que la force ? La liberté, c’est… ?
- question philosophique centrée sur une problématique: Peut-on changer le monde ? / Faut-il toujours obéir? / Vaut-il mieux être mortel ou immortel ? / Suis-je unique ? / Qu’est-ce que ça veut dire « être intelligent.e » ?
- mise en relation de deux notions: moi et les autres, la vie et la mort, le fini et l’infini, la guerre et la paix…
- citation: "L'essentiel n'est pas de vivre, mais de vivre bien." Platon - "En ce qui concerne les actions humaines, je me suis soigneusement efforcé de ne pas railler, ne pas pleurer, ne pas même détester, mais de comprendre." Spinoza
- mot inducteur: l’art, la liberté, le réel, le bonheur, la peur, le temps, l’amour, la vérité…
Ces questions sont abordées avec ou sans support pédagogique (càd : conte, extrait de livre, album jeunesse, extrait audio ou vidéo, œuvre d’art…), à travers le dialogue & des activités favorisant le "réfléchir ensemble".
• La parole est libre. Quelle que soit la forme proposée, l’atelier invite les participants à questionner les évidences, à argumenter, à élaborer une pensée personnelle et collective à travers le dialogue, l’écoute, la réflexion émergeant des différents points de vue et l’exploration des idées.
L'adulte qui anime l’atelier garantit le caractère philosophique des échanges en questionnant, en relançant, en étayant, en recentrant, en permettant d’enrichir la mise en mots. Il/Elle favorise la réflexion, et le développement des habiletés de pensée (écouter activement et raisonner, imaginer, questionner, argumenter, analyser, définir, donner des exemples, reformuler, synthétiser, etc…)
Il/Elle veille aussi à ce que le cadre initialement défini avec le groupe soit maintenu (demande de la parole, possibilité pour chacun de s’exprimer, écoute attentive, participation constructive et respect des autres).
L'adulte adopte une posture neutre par rapport au thème exploré : il/elle ne donne pas son avis personnel et n’évalue pas les réponses données comme bonnes ou mauvaises.
• L’idéal est de prévoir un CYCLE de plusieurs séances afin :
- de laisser aux enfants/aux adolescents le temps de se familiariser avec la démarche, d'aiguiser leur propre réflexion et d’évoluer dans leur expression : oser parler, affiner ses interventions, écouter « mieux »… . La pratique régulière du dialogue philosophique permet aux participants de cheminer vers le développement d’une pensée réfléchie et nuancée.
- d'améliorer les relations entre les élèves : la régularité a un impact positif sur la vie de classe, la communication et les interactions entre les élèves (lorsque les ateliers ont lieu à l'école).
- de matérialiser le cheminement philosophique parcouru en intégrant une activité créative ou artistique en fin de parcours: réaliser une fresque, un carnet, une installation, une création plastique individuelle ou collective permet aux participants de passer "de la tête aux mains". En effet, les enfants/ados ont plaisir à aborder cette étape de création manuelle qui leur permet d'aller rechercher en mémoire les concepts évoqués au fil des ateliers, et d'en garder l'essentiel.
Les recherches en sciences cognitives et en neurosciences montrent que la pensée ne se développe pas uniquement de manière abstraite ou verbale. Le geste, l’expérience sensorielle, la manipulation et la création jouent un rôle important dans l’élaboration des concepts et l’assimilation des apprentissages. Mettre les idées en forme à travers une réalisation concrète permet ainsi aux enfants et aux adolescents d’établir des liens entre les idées, de les rendre plus vivantes et personnelles, et de mieux assimiler leur réflexion.
Et puis… si un atelier philo peut apporter des réponses, il ouvre aussi à de nouvelles questions et réflexions : la pensée continue de cheminer bien après la séance ! Les enfants et les adolescents sont souvent en attente du prochain atelier, pour faire part d'un nouvel argument, d'une réflexion qui s'est élaborée ou enrichie, ou de leur dernière idée!
Retour d’expérience
Les enfants et les adolescents apprécient particulièrement ces ateliers où ils peuvent s’exprimer librement. Le cadre, à la fois bienveillant et exigeant — fondé sur l’écoute, l’attention, le respect et la réflexion personnelle — leur permet de développer leur pensée et leur esprit critique, de s’enrichir des apports de leurs pairs, mais aussi de découvrir, questionner et s’étonner.
Une démarche structurée
Mettre en œuvre des « Ateliers philo » avec les enfants et les adolescents ne s’improvise pas ! C’est pourquoi je me suis formée à l’animation d’ateliers philo auprès de la fondation SEVE*(Savoir Etre et Vivre Ensemble), l’un des organismes de référence en France dans le domaine des pratiques philosophiques avec les enfants et les adolescents. Et je continue d’enrichir mes propositions grâce à la formation continue dans le domaine. Pour en savoir plus sur mon parcours et mes formations, vous pouvez consulter la rubrique « À propos ».
*SEVE est reconnue comme « Association éducative complémentaire de l’enseignement public » et a reçu 2 agréments officiels : celui du Ministère de l’Éducation Nationale et celui de l’Éducation Populaire et de la Jeunesse. Elle est présidée par le sociologue, philosophe et écrivain Frédéric Lenoir et a permis de déployer plus de 60 000 ateliers philo depuis 2016 dans les établissements scolaires de la maternelle jusqu’au lycée, et au sein de nombreuses autres structures dédiées à la jeunesse.
- Les ateliers philo contribuent au renforcement des CPS, notamment: C1 "Renforcer sa conscience de toi"; S1 et S2 "Développer des relations constructives & résoudre des difficultés".
Le saviez-vous ?
L’UNESCO (l'Organisation des Nations Unies pour l'Éducation, la Science et la Culture) considère depuis longtemps le rôle de la philosophie dans l’éducation, en tant que composante essentielle des sciences humaines : « La philosophie interroge toutes les dimensions de la vie humaine [et] aide à comprendre et à répondre aux grands défis contemporains. »
En 2016, l’UNESCO a d’ailleurs créé à Nantes la première Chaire au monde consacrée aux pratiques de la philosophie avec les enfants et les adolescents intitulée « Pratiques de la philosophie avec les enfants : une base éducative pour le dialogue interculturel et la transformation sociale ».
Cette reconnaissance institutionnelle souligne l’importance croissante accordée aux espaces de réflexion, de dialogue et de développement de « l’esprit critique » dès le plus jeune âge, pour une meilleure compréhension de soi, de l’autre et du monde que nous habitons…
Pontivy & communes ou villes environnantes
Secteurs géographiques d'intervention pour les structures éducatives
J'interviens pour différentes structures éducatives ou sociales, structures jeunesse et associations : CMPP, instituts ou centres médico-sociaux, établissements scolaires / écoles, APEL - OGEC ou APE, centres communaux, bibliothèques ou médiathèques, tiers-lieux, collectivités...
Ces structures sont situées à Pontivy & communes ou villes environnantes :
- Noyal-Pontivy, Neulliac, Kergrist, Le Sourn, Malguénac, Saint-Thuriau, Cléguérec, Saint-Gérand, Rohan, Gueltas, Crédin, Bréhan, Saint-Gonnery, Guern, Pluméliau, Réguiny, etc...
- Loudéac, Saint-Aignan, Mûr-de-Bretagne, Rostrenen, Baud, Locminé, Guémené-sur-Scorff, Pluvigner...
- Vannes, Lorient, Hennebont...
→ Plus d'informations sur la page Structures éducatives.
→ Pour travailler ensemble, au service de votre structure et du public que vous accueillez, n'hésitez pas à prendre contact pour en parler: 06.74.91.91.93.